La aplicación educativa que nosotras hemos escogido está en la página www.edu365.cat en el aparartado dedicado a niños de primaria, de la materia de naturales y el nombre del software es "salut i benestar".
Se trata de un programa tutorial, ya que presenta una explicación conceptual previa y después unas actividades autocorregibles. Busca que los niños de 6 a 12 años tengan un conocimiento sobre su cuerpo, los cambios que este produce i como mantener-lo en buen estado y sano.
El programa hace una transmisión dinàmica del conocimiento y luego la lleva a la pràctica sin ningun tipo de evaluación de los aprendizajes.
El juego está dividido en tres partes, la primera, se llama “Recursos en red”, y ofrece una explicación dinàmica de algunas cosas importantes que hay que saber de nuestro cuerpo, como por ejemplo, como funciona?; qué son las micropausas i como se tienen que hacer?; qué es la tos?, qué son las vacunas; cómo debemos alimentarnos o higien corporal y bucal, entre otras. La segunda, se llama “Preguntas con respuestas”, y presentan dudas que se pueden manifestar sobre el cuerpo, su funcionamiento, o bienestar, y resuelve estas de una forma más teórica. Y por último, “entretenimiento” que es la parte más dinàmica, y presenta juegos para colorear, música, experimentos, sopas de letras y otras cosas relacionadas con la parte más teórica de los otros dos puntos.
El tipo de interacción que se produce es cognitiva, ja que el te da las herramientas para el aprendizaje, y el discente las lleva a la practica. Y a su vez, emplea un paradigma de enseñanza técnico, porque el programa te proporciona la información pero no verifica, ni adapta los aprendizajes según las necesidades del dicente. No obstante, las explicaciones son muy claras y sencillas, de fácil comprensión para niños a partir de los 8 años aproximadamente.
El entorno audiovisual, contiene colores muy llamativos, con explicaciones muy dinamizadas y con una letra muy clara y redondeada, también tiene vídeos, donde el audio también es bueno y el idioma aunque no se puede escoger, tiene una parte donde trabaja la lengua inglesa.
Como estrategias cognitivas destacables, fomenta por un lado la memorización, pero tambien la sintetización. La primera porque hay bastante teoría, y la segunda porqué muchas explicaciones estan dadas con dibujos, dejadas un poco a la imaginación. Otra característica que encontramos interesante
Las ventajas que podemos atribuirle a esta aplicación educativa sería, como ya emos mencionado con anterioridad, el hecho que no se centra en un único método de transmisión de aprendizaje, sinó que varia, y pensamos que esto fomenta el aprendizaje para diferentes tipos de público, con diferentes necesidades. Y como posibles problemas pensamos que estaria bien que hubiese más actividades donde se llevase a cabo la información teorica i esta se evaluase, para ver si se han assimilado los conceptos.
Lo recomendariamos porqué durante la primária hay que empezar a concienciar a los niños de la importancia de cuidar su cuerpo para tener una vida sana, y además se hacen muchas preguntas de por qué pasan muchas cosas del cuerpo y también pueden verlo más claro de una una forma más dinàmica
Potencia una visión educativa poco moderna, porqué es la típica de teoría y actividades. No hace pensar al alumno, las cosas son así y ya está, sin dejar margen de reflexión. Además potencia el individualismo, cada niño se centra en su ordenador y hace su actividad, no hay actividad conjunta, no se comparten opiniones, ni se habla de los temas tratados.
dijous, 15 d’abril del 2010
diumenge, 28 de febrer del 2010
Wiki
Un wiki, o una wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o «páginas wiki» tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una «página wiki» en algún lugar del wiki entre dobles corchetes (...), esta palabra se convierte en un «enlace web» a la página wiki.
En una página sobre «alpinismo» puede haber una palabra como «piolet» o «brújula» que esté marcada como palabra perteneciente a un título de página wiki. La mayor parte de las implementaciones de wikis indican en el URL de la página el propio título de la página wiki (en Wikipedia ocurre así: http://es.wikipedia.org/wiki/Alpinismo), facilitando el uso y comprensibilidad del link fuera del propio sitio web. Además, esto permite formar en muchas ocasiones una coherencia terminológica, generando una ordenación natural del contenido.
La aplicación de mayor peso y a la que le debe su mayor fama hasta el momento ha sido la creación de enciclopedias colaborativas, género al que pertenece la Wikipedia. Existen muchas otras aplicaciones más cercanas a la coordinación de informaciones y acciones, o la puesta en común de conocimientos o textos dentro de grupos.
La mayor parte de los wikis actuales conservan un historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior y ver 'quién' hizo cada cambio, lo cual facilita enormemente el mantenimiento conjunto y el control de usuarios destructivos. Habitualmente, sin necesidad de una revisión previa, se actualiza el contenido que muestra la página wiki editada.
En una página sobre «alpinismo» puede haber una palabra como «piolet» o «brújula» que esté marcada como palabra perteneciente a un título de página wiki. La mayor parte de las implementaciones de wikis indican en el URL de la página el propio título de la página wiki (en Wikipedia ocurre así: http://es.wikipedia.org/wiki/Alpinismo), facilitando el uso y comprensibilidad del link fuera del propio sitio web. Además, esto permite formar en muchas ocasiones una coherencia terminológica, generando una ordenación natural del contenido.
La aplicación de mayor peso y a la que le debe su mayor fama hasta el momento ha sido la creación de enciclopedias colaborativas, género al que pertenece la Wikipedia. Existen muchas otras aplicaciones más cercanas a la coordinación de informaciones y acciones, o la puesta en común de conocimientos o textos dentro de grupos.
La mayor parte de los wikis actuales conservan un historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior y ver 'quién' hizo cada cambio, lo cual facilita enormemente el mantenimiento conjunto y el control de usuarios destructivos. Habitualmente, sin necesidad de una revisión previa, se actualiza el contenido que muestra la página wiki editada.
Windows movie maker
Windows Movie Maker es un software de edición de vídeo que se incluye en las versiones recientes de Microsoft. Contiene características tales como efectos, transiciones, títulos o créditos, pista de audio, narración cronológica, etc. Nuevos efectos y transiciones se pueden hacer y las ya existentes se pueden modificar mediante código XML.
Con este programa hemos aprendido a cortar y modificar los videos, sonidos y imagenes, y apartir de aquí unirlos, separarlos o poner efectos.
Power point
Es un programa diseñado para hacer presentaciones con texto esquematizado, fácil de entender, animaciones de texto e imágenes prediseñadas o importadas desde imágenes de la computadora. Se le pueden aplicar distintos diseños de fuente, plantilla y animación. Este tipo de presentaciones suele ser muy llamativo y mucho más práctico que los de Microsoft Word.
Hoy en día, mediante un sistema informático, pueden crearse imágenes sencillas o diseñarse secuencias completas de imágenes cinematográficas.
Pero una parte especial del tratamiento de imágenes es la que está formada por los programas de presentación, que mezclan esas imágenes con texto y sonidos para la exposición de datos en salas con un público más o menos amplio.
PowerPoint, de la compañía Microsoft, es uno de los programas de presentación más extendidos. Viene integrado en el paqueteMicrosoft Office como un elemento más, que puede aprovechar las ventajas que le ofrecen los demás componentes del equipo para obtener un resultado óptimo.
Hoy en día, mediante un sistema informático, pueden crearse imágenes sencillas o diseñarse secuencias completas de imágenes cinematográficas.
Pero una parte especial del tratamiento de imágenes es la que está formada por los programas de presentación, que mezclan esas imágenes con texto y sonidos para la exposición de datos en salas con un público más o menos amplio.
PowerPoint, de la compañía Microsoft, es uno de los programas de presentación más extendidos. Viene integrado en el paqueteMicrosoft Office como un elemento más, que puede aprovechar las ventajas que le ofrecen los demás componentes del equipo para obtener un resultado óptimo.
dimarts, 26 de gener del 2010
Alfabetització audiovisual
Coneixement basic sobre el llenguatge audiovisual.
De la mateixa manera que llegir un text no significa solament conèixer les lletres i les paraules que el formen, sinó també significa saber interpretar significats, descobrir metàfores, analogies…, llegir una imatge no dignifica nomes identificar i conèixer els seus elements morfològics.
El desconeixement de les particularitats del llenguatge audiovisual, serà molt difícil entendre correctament el seu missatge, això fa que moltes vegades els lectors quedin passius davant els impactes emotius que va reben amb les imatges i indiferent davant el seu gran poder de seducció.
La qüestió central no es que calgui utilitzar mes els mitjans comunicatius en ‘aula.. tampoc es tracta que necessitem preparar als nenes perquè sàpiguen veure el cinema o la TV. La urgència es que necessitem preparar als nens perquè sàpiguen viure i sobreviure en un mon on la imatge i les relacions simbòliques son les que configuren la realitat. (Bautista, San José, 2002)
Teoria de la comunicació: explica els processos i els elements que intervenen en tota comunicació interpersonal.
Elements:
- Emissor: la persona que vol transmetre una informació. Per a poder transmetre-la haurà de codificar-la en un llenguatge i convertir-la en un missatge.
- Codi: llenguatge amb el qual s’elabora el missatge.
- Missatge: Informació ja codificada que vol transmetre l’emissor.
- Canal: suport físic que ens transmet el missatge.
- Context: circumstancies que envolten el procés de comunicació.
- Receptor: destinatari del missatge. Ha de descodificar el missatge per poder entendre el seu significat, per això es important conèixer el llenguatge que utilitza l’emissor per poder descodificar i interpretar el missatge.
De vegades quan el receptor interpreta el missatge, no extreu la informació que l’emissor volia fer-li arribar: nomes s’obté una informació parcial o fins i tot pot interpretar coses diferents. Sovint darrere d’aquests PROBLEMES INTERPRETATIUS s’amaguen les pobres expectatives de l’emissor o el receptor en l’eficàcia de la comunicació.
• Dolenta codificació del missatge per falta de coneixements o hàbits comunicatius de l’emissor.
• Distorsió del missatge en el canal (sorolls en la transmissió).
• Deficient captació del missatge per problemes perceptius del receptor o per tenir baixes expectatives en la comunicació.
• Dolenta descodificació del missatge per falta de vocabulari, diferents connotacions culturals (barreres lingüístiques) o per falta d’habilitats comunicatives.
Procés de la informació: Les persones estem contínuament rebent informació del món que ens envolta. Aquesta informació, que captem mitjançant els nostres òrgans perceptius, es transmeten al cervell a través dels nervis i són processades per a poder extreure el seu significat i poder reaccionar de la manera adequada.
El cervell pot processar la informació de dues formes:
• Procés seqüencial: procés mitjançant el qual el cervell processa la informació abstracta.
Les informacions a processar solen ser unisensorials, procedeixen d’uns única font, i gairebé sempre es refereixen a continguts conceptuals
• Procés global o paral•lel: a traves del qual el cervell processa les informacions més concretes. És un procés intuïtiu que es realitza a partir d’unes informacions captades de manera simultània que provoquen uns reaccions emotives portadores de significat.
* el procés seqüencial es realitza a la part esquerra i el procés global a la part dreta del cervell.
Es convenient que les persones ens acostumem a processar les informacions de les dues formes i contrastem les nostres impressions en els dos casos.
El llenguatge audiovisual: Constitueix un llenguatge d’expressió complex on participen diversos codis. Esta format bàsicament pel codi visual i pel codi sonor. (cinema TV videojocs..)
El llenguatge audiovisual segueix la mateixa estructura i normes del llenguatge verbal. Esta integrat per tant per una sèrie de símbols i normes d’utilització que ens permeten comunicar-nos amb altres persones.
Característiques:
• Es un sistema de comunicació on les imatges (continguts icònics) prevalen sobre els continguts verbals.
• Promou un processament global de la informació que ofereix al receptor una experiència unificada.
• Es un llenguatge sintètic que origina un encadenament de mosaic en el qual els seus elements nomes tenen sentit si es consideren en conjunt.
• Mobilitza la sensibilitat abans que d’intel•lecte.
• Opera de la imatge a l’emoció i de l’emoció a la idea. (Einsteinten).
Esta clar que els missatges audiovisuals faciliten la comunicació (val mes una imatge que mil paraules) resulten motivadors i aproximen la realitat a les persones.
Ús en l’educació:
La seva utilització en els entorns educatius resulta molt recomanable. Ara bé cal ser crític enfront de l’alienació que genera un consum massiu, dispers i irreflexiu d’imatges.
Llenguatge verbal i audiovisual:
Segons Arreguin (1981) els llenguatges visual i verbal presenten diferents rendiments segons els usos del llenguatge.
usos Verbal Audiovisual
Científic (funció enunciadora) òptim Nul
Expressiu d’emocions d’emissor mitja mitja
Inductor pel receptor baix òptim
Conclusions:
• El llenguatge audiovisual es el llenguatge propi i comú dels mitjans; cine TV vídeo…
• El LL.A utilitza sistemes de codificació i formes expressives variables en el temps, doncs es un llenguatge viu, en continua transformació.
• El significat del missatges transmesos utilitzant aquest llenguatge pot quedar bastant delimitat, sempre que emissor i receptor tinguin codis similars, i sempre que els missatges siguin referits a continguts de caràcter comunicatiu.
• El contingut de molts missatges transmesos mitjançant el LL.A és de caràcter afectiu: el missatge transmès són les sensacions provocades en l’espectador.
De la mateixa manera que llegir un text no significa solament conèixer les lletres i les paraules que el formen, sinó també significa saber interpretar significats, descobrir metàfores, analogies…, llegir una imatge no dignifica nomes identificar i conèixer els seus elements morfològics.
El desconeixement de les particularitats del llenguatge audiovisual, serà molt difícil entendre correctament el seu missatge, això fa que moltes vegades els lectors quedin passius davant els impactes emotius que va reben amb les imatges i indiferent davant el seu gran poder de seducció.
La qüestió central no es que calgui utilitzar mes els mitjans comunicatius en ‘aula.. tampoc es tracta que necessitem preparar als nenes perquè sàpiguen veure el cinema o la TV. La urgència es que necessitem preparar als nens perquè sàpiguen viure i sobreviure en un mon on la imatge i les relacions simbòliques son les que configuren la realitat. (Bautista, San José, 2002)
Teoria de la comunicació: explica els processos i els elements que intervenen en tota comunicació interpersonal.
Elements:
- Emissor: la persona que vol transmetre una informació. Per a poder transmetre-la haurà de codificar-la en un llenguatge i convertir-la en un missatge.
- Codi: llenguatge amb el qual s’elabora el missatge.
- Missatge: Informació ja codificada que vol transmetre l’emissor.
- Canal: suport físic que ens transmet el missatge.
- Context: circumstancies que envolten el procés de comunicació.
- Receptor: destinatari del missatge. Ha de descodificar el missatge per poder entendre el seu significat, per això es important conèixer el llenguatge que utilitza l’emissor per poder descodificar i interpretar el missatge.
De vegades quan el receptor interpreta el missatge, no extreu la informació que l’emissor volia fer-li arribar: nomes s’obté una informació parcial o fins i tot pot interpretar coses diferents. Sovint darrere d’aquests PROBLEMES INTERPRETATIUS s’amaguen les pobres expectatives de l’emissor o el receptor en l’eficàcia de la comunicació.
• Dolenta codificació del missatge per falta de coneixements o hàbits comunicatius de l’emissor.
• Distorsió del missatge en el canal (sorolls en la transmissió).
• Deficient captació del missatge per problemes perceptius del receptor o per tenir baixes expectatives en la comunicació.
• Dolenta descodificació del missatge per falta de vocabulari, diferents connotacions culturals (barreres lingüístiques) o per falta d’habilitats comunicatives.
Procés de la informació: Les persones estem contínuament rebent informació del món que ens envolta. Aquesta informació, que captem mitjançant els nostres òrgans perceptius, es transmeten al cervell a través dels nervis i són processades per a poder extreure el seu significat i poder reaccionar de la manera adequada.
El cervell pot processar la informació de dues formes:
• Procés seqüencial: procés mitjançant el qual el cervell processa la informació abstracta.
Les informacions a processar solen ser unisensorials, procedeixen d’uns única font, i gairebé sempre es refereixen a continguts conceptuals
• Procés global o paral•lel: a traves del qual el cervell processa les informacions més concretes. És un procés intuïtiu que es realitza a partir d’unes informacions captades de manera simultània que provoquen uns reaccions emotives portadores de significat.
* el procés seqüencial es realitza a la part esquerra i el procés global a la part dreta del cervell.
Es convenient que les persones ens acostumem a processar les informacions de les dues formes i contrastem les nostres impressions en els dos casos.
El llenguatge audiovisual: Constitueix un llenguatge d’expressió complex on participen diversos codis. Esta format bàsicament pel codi visual i pel codi sonor. (cinema TV videojocs..)
El llenguatge audiovisual segueix la mateixa estructura i normes del llenguatge verbal. Esta integrat per tant per una sèrie de símbols i normes d’utilització que ens permeten comunicar-nos amb altres persones.
Característiques:
• Es un sistema de comunicació on les imatges (continguts icònics) prevalen sobre els continguts verbals.
• Promou un processament global de la informació que ofereix al receptor una experiència unificada.
• Es un llenguatge sintètic que origina un encadenament de mosaic en el qual els seus elements nomes tenen sentit si es consideren en conjunt.
• Mobilitza la sensibilitat abans que d’intel•lecte.
• Opera de la imatge a l’emoció i de l’emoció a la idea. (Einsteinten).
Esta clar que els missatges audiovisuals faciliten la comunicació (val mes una imatge que mil paraules) resulten motivadors i aproximen la realitat a les persones.
Ús en l’educació:
La seva utilització en els entorns educatius resulta molt recomanable. Ara bé cal ser crític enfront de l’alienació que genera un consum massiu, dispers i irreflexiu d’imatges.
Llenguatge verbal i audiovisual:
Segons Arreguin (1981) els llenguatges visual i verbal presenten diferents rendiments segons els usos del llenguatge.
usos Verbal Audiovisual
Científic (funció enunciadora) òptim Nul
Expressiu d’emocions d’emissor mitja mitja
Inductor pel receptor baix òptim
Conclusions:
• El llenguatge audiovisual es el llenguatge propi i comú dels mitjans; cine TV vídeo…
• El LL.A utilitza sistemes de codificació i formes expressives variables en el temps, doncs es un llenguatge viu, en continua transformació.
• El significat del missatges transmesos utilitzant aquest llenguatge pot quedar bastant delimitat, sempre que emissor i receptor tinguin codis similars, i sempre que els missatges siguin referits a continguts de caràcter comunicatiu.
• El contingut de molts missatges transmesos mitjançant el LL.A és de caràcter afectiu: el missatge transmès són les sensacions provocades en l’espectador.
Audiovisuales
El término del arte audiovisual empieza a usarse en Estados Unidos en los años 1930 con la aparición del cine sonoro. Sin embargo, empieza a teorizarse en Francia durante la década de los años 1950 para referirse a las técnicas de difusión simultáneas. Es a partir de entonces cuando el concepto se amplía y el término se sustantiva. En el terreno de los medios de comunicación de masas, se habla de lenguaje audiovisual y comunicación audiovisual.
El término metira significa la integración e interrelación plena entre lo auditivo y lo visual para producir una nueva realidad o lenguaje. La percepción es simultánea. Se crean así nuevas realidades sensoriales mediante mecanismos como la armonía (a cada sonido le corresponde una imagen), complementariedad (lo que no aporta uno lo aporta el otro), refuerzo (se refuerzan los significados entre sí) y contraste (el significado nace del contraste entre ambos).
Lo audiovisual puede existir de tres maneras diferentes, audiovisual natural, audiovisual parcialmente tecnificado y audiovisual artificial
En un audiovisual se percibe la realidad con los cinco sentidos acotando la vista y el oído por ser los protagonistas en la comunicación e interpretación de la realidad. Tanto la vista como el oído perciben en un tiempo y un espacio.
kinestasis: n. Una obra audiovisual (o una secuencia en una obra mayor) compuesta por una serie de imágenes fijas se presentan en una secuencia o de montaje, tales como crema condensada Charles Braverman de The Beatles (1974) o Richard W. Kroon 's El Cuarto Reich (1981)
dimarts, 12 de gener del 2010
Tecnología educativa
La tecnología educativa es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las TIC's. La evolución de la tecnología educativa, que como disciplina nació en Estados Unidos de América en la década de los 50 del siglo pasado, ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que hemos conocido como enseñanza audiovisual, enseñanza programada, tecnología instruccional, diseño curricular o tecnología crítica de la enseñanza.
Se entiende por tecnología educativa al acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo, así como la tecnología, busca mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad y el significado del aprendizaje.
Un aspecto que lo hace tangible son las diversas piezas informáticas denominadas plataformas didácticas tecnológicas. Las plataformas tienen diferentes objetivos, como lo es gestionar los contenidos, pero también implican la creación de los mismos- Al utilizarlas se busca encontrar métodos para volver factible el conocimiento mediado actualmente por los medios tecnológicos, desde el punto de vista del método heurístico.
Las aplicaciones de la tecnología educativa a la Pedagogía son diversas, dependiendo de las necesidades, contextos y objetivos a conseguir. Son interesantes las aplicaciones en educación para la salud.Es de suma importancia que el maestro en el aula actualmente utilice la tecnología educativa porque así la calidad de la educación se hace efectiva.
Se entiende por tecnología educativa al acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo, así como la tecnología, busca mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad y el significado del aprendizaje.
Un aspecto que lo hace tangible son las diversas piezas informáticas denominadas plataformas didácticas tecnológicas. Las plataformas tienen diferentes objetivos, como lo es gestionar los contenidos, pero también implican la creación de los mismos- Al utilizarlas se busca encontrar métodos para volver factible el conocimiento mediado actualmente por los medios tecnológicos, desde el punto de vista del método heurístico.
Las aplicaciones de la tecnología educativa a la Pedagogía son diversas, dependiendo de las necesidades, contextos y objetivos a conseguir. Son interesantes las aplicaciones en educación para la salud.Es de suma importancia que el maestro en el aula actualmente utilice la tecnología educativa porque así la calidad de la educación se hace efectiva.
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